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彩图图库cc880五项非遗进课堂润心田
发布日期:2019-11-17 15:30   来源:未知   阅读:

  如果说中华经典诗文是我国民族文化的精髓,是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠,那么非物质文化遗产就是民族文化的精华,也是民族智慧的象征,行走在芳菲的流年里,非遗以独特的风韵,成为长江学校一道靓丽的风景。

  长春市二道区长江学校在学校领导的带领下,认真贯彻党的教育方针,长江学校以《基础教育课程改革纲要(试行)》和课程标准为指导,全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育,优化课程结构,拓展课程资源,借助非遗课程给学生一个展示自我的舞台,挖掘学生的潜力,让学生全员、全方位、全过程参与,同时打造我校德育工作的亮点。

  长江学校地处郊区,多数学生来源于农民工子女,非遗进课堂有效解决了这部分孩子放学后无人看管问题,丰富了学生课余生活。学校引进非物质文化遗产进校园,利用课后时间给学生一个展示自我的机会。我校先后召开中层以上专题部署会、全体教师动员会和全校家长会,有效激发学校办学活力,构建学校、家庭、社会三位一体的教育管理机制,以保证此项工作的顺利开展。经学校与吉林省非遗协会协商,我们成功引进了泥塑、面塑、草编、绳编、软陶等五项非遗课程。

  东北平原作为中华文明的发祥地之一,历史悠久,有着丰厚的非物质文化遗产资源。我们的非物质文化遗产传承人作为“无形态国宝活文物”,是非物质文化遗产保护和传承的核心载体,没有非遗大师的艰苦卓绝的努力,就没有中华文化的薪火相传。

  泥人张彩塑是一种深得百姓厚爱的汉族民间艺术品,他只须和人对面坐谈,搏土于手,不动声色,瞬息而成。面目径寸,不仅形神毕肖,且栩栩如生。关东泥人张传承人张金东亲自主讲,在我校六年一班开始了非物质文化传承。

  面塑是我国古老的一门传统民间艺术,俗称捏面人。它具有生动纯朴的气息,栩栩如生的造型,中国传统绘画的风彩和神韵,又不失民间艺术的魅力。马雁老师用灵巧的双手一点点教给孩子们如何捏出一朵娇艳的花。

  草编也是民间广泛流行的一种手工艺品。草编在中国分布很广,主要产区有山东、浙江、广东、河南等地。今天我们长江的孩子利用玉米皮、席草、茅草、麦秸等丰富的地方资源,编成蜻蜓、蝴蝶、人物等等作品,品种花色繁多,质量优良,富有朴素雅致的风格,既经济实用,又美观大方。

  绳编是一种古老的编织艺术,用非常简单的编法,配以各种五彩的绳线,编出形式多样的具有浓郁的自然气息,以及寓意吉祥如意的饰物,既可为自己祈福,同时也可以体现出个人不同的个性和审美观念。

  软陶又叫塑泥,源于欧洲,它并不是陶土类,而是一种PVC人工低温聚合材料,从外形看像橡皮泥,但烘烤之后性质类似塑料,又有非常生动的造型能力,是专业雕塑材料之一。长江的孩子们在艺术家们的指导下掌握了软陶的制作方法。

  老一辈艺术家们倾囊相授,使得孩子们锋芒必露,作品琳琅满目,异彩纷呈。一件件用心雕琢的作品,我们更坚定了传承非遗的信心。学校在资金并不宽裕的情况下抽出专项资金,购买非遗项目进课堂所需所有工具和材料,孩子们免费参与其中,减轻了家长们的负担。同时根据不同年级年龄特点,精心安排调整非遗课程:

  学校在办学条件有限科室数量紧张的情况下,仍然专门空出一间教室,作为非遗展室,专门存放孩子们一件件可爱而生动的作品。这一件件看似稚嫩的作品,却饱含着我们对于传统文化的热爱,承载着我们传承非遗的希望!

  学校此项工作得到了区教育局领导的重视和大力支持,并在我校举行了“非物质文化进校园活动启动仪式”,省市区各级领导莅临参观,并对我校的活动给予高度赞誉。《城市晚报》《新文化报》“今日头条”等各大媒体实时报道。

  非物质文化遗产的精致工艺、繁杂的制作过程、蕴含的艺术内涵等,往往通过“教具”这类具体的途径传递才更为有效。传统的课程,教师仅仅依靠课件和口头讲述向学生展示具象的知识,这对于“非遗”课程的展现形式无疑是过于表面的。为了避免课程内容苍白单薄,教学活动中“教具”的参与不可或缺。

  传统工艺类“非遗”的背景知识和制作工序尤为繁杂,为使学生能够充分理解非物质文化遗产的魅力,教师引导学生进行“自主、探究、合作”的学习方式。以“非遗”微课视频为载体,将理论化的“非遗”知识先行传授给学生,学生带着问题进行开放式研究。学校从第二周开始每天下午开设社团,“非遗”社团的学生们在老师的引导下先选择专题的一方面进行资料搜集、整理,再组织丰富的活动设计。彩图图库cc880,充分发挥学生的创设能力,进而引导学生积极投身于保护非物质文化遗产的行列中来,继承并发展非物质文化遗产的“匠人”精神。

  1.从课程目标方面来讲,通过“非遗”社团活动的开展,传承与创新等核心素养的发展,这也是“非遗”社团的“初心”所在。

  2.从学生态度养成方面来讲,不同于传统课程的教学方式、学习方式,“非遗”课程极大地激发了学生的探究意识和学习积极性,这种良好的态度也定会迁移到学生未来的学习中。

  “非遗”校本课程的设计应当遵循核心素养的三个原则:坚持科学性、注重时代性、强化民族性。“非遗”校本课程,始终以培养学生“核心素养”为中心,实现课程立体化发展。开发地方性“非遗”课程,学生和老师一起跟着非遗大师学习草编、绳编、泥塑等工艺,培养了艺术素养与人文素养,同时这是在真实的社会情境下以学习某门技艺为核心的学习,培育了学生的问题解决素养。

  从无到有,从有到精,通过对非物质文化遗产的讲授、参观和实践操作,培养学生探究历史的学习能力和实践操作能力。增加爱护“非遗文化”、保护中华文化的责任感,激发强烈的民族自豪感和认同感,彰显中华民族文化的博大精深。

  非遗以独有的艺术魅力丰富着长江学校的德育教育,传承与弘扬传统文化,培养学生对非物质文化遗产的保护意识。中华文化源远流长,博大精深,非物质文化遗产灿若云霞,辉耀千秋,它一定会以优雅的韵律缓步铺展,穿透历史,跨越时空,历久弥新!返回搜狐,查看更多